مدراس للتربية والتعليم والتكوين

يرافقني شعور عميق بأنني أحمل دَينا كبيرا ممن علمني. فمعظم ما أراه فيَّ هو من صنع معلميَّ وأساتذتي. بدءا من مرحلة الإعداد للكتابة والقراءة، ومرورا بسنوات التعلم الأولى حيث تلقيت الحروف وأبجديات القراءة، ووصولا إلى الثانوية التي حملت منها في محفظتي شهادة الدخول بتفوق إلى الجامعة. ولذلك أدين لأساتذتي بالكثير حين أراني تحيط بي الكتب […]

أدت التحولات التي لحقت المجال التربوي التعلمي، والتي تمثلت في ازدياد عدد التلاميذ المتمدرسين، والتأثير المتزايد لوسائل الاتصال الجماهيري في التعليم، ومراجعة غايات وأهداف المدرسة، وتطور مكانة الطفل والمراهق، وحدوث طفرة حقيقية في الوظيفة التعليمية، وتطوير أدوار المدرسين، أدت إلى إماطة اللثام عن القصور الذي تعاني منه المقاربة “التقليدية” للتكوين، في بعديها الأكاديمي والبيداغوجي/الديداكتيكي، والمرتكزة […]

أنا لا أكتبُ حتى أشتهرْ ** لا ولا أكتــبُ كي أرقى القمرْ أنا  لا  أكتــب  إلا لغة  **  في فؤادي سكنت منذ الصغرْ لغة الضاد ومـا أجملها  **  سأغنـــيها إلـــى  أن أنــــدثرْ لا شك أن القارئ لهذه الأسطر الشعرية يدرك العلاقة الخاصة باللغة التي تسكن وجدان قائلها. وهو ما يعني أننا لكي نفهم الوجدان الإنساني […]

سؤال مستفز ولا شك، يأتي على عكس الشهادات الإيجابية في الشعراء والقول بمنزلتهم الخاصة داخل المجتمع. حتى قيل عنهم: “الشعراء أمراء الكلام، يصرفونه أنى شاءوا، ويجوز لهم ما لا يجوز لغيرهم”. لكن صدقوني لست هنا في موضع الاستفزاز، وحتى لو فهمنا ذلك، فليس كل من يستفزك يكرهك. كما أني لست هنا على سبيل اللمز أو الطعن في الشعراء. […]

تُعد الموضوعية شرطا لإنجاز دراسة علمية ذكية وناجحة. لذا يجب الإقرار أن الخضوع لقواعد علمية في البحث يمنح مهمتنا امتيازا. هنا نتساءل حول ما يعطي لطريقة الدراسة المتبعة في إنجاز بحثك طابعا علميا. في كتاب “كيف تنجح في كتابة بحثك؟” لبيير فرانيير تذكير بقواعد أمبيرتو إيكو وأقطاب دوبروين ليكون البحث ذا طابع علمي: 1- قواعد […]

“إنهم يقتلون الأدباء”، صرخة أطلقها الكاتب محمد محسن في كتابه بهذا الاسم، وهو يرصد تحويل بعض الناشرين مجال الأدب إلى سوق طاحنة للكتاب الناشئين، حين لا يهتمون إلا بكتابة المشاهير، ينشرونها ويعيدون طبعها، أما المؤلفون الشباب فإنّهم في حاجة إلى فرصة للنشر ربما تسنح وقد لا تسنح. وفي سياق ذلك أيضاً، يشير الكِتاب إلى طبقاتٍ […]

الأنشطة المندمجة هي جزء من الحياة المدرسية التي يعيشها المتعلمون جنبا إلى جنب مع مربييهم ومربياتهم ومعلميهم ومعلماتهم، فضلا عن المدبرين والمدبرات. فكيف تدرجت هذه الأنشطة من الهامش إلى الإلزام بمنظومة التربية والتكوين بالمغرب؟ – تعريف الأنشطة المندمجة: لا يستقيم الحديث موضوع الأنشطة المندمجة دون الإحاطة بمفهومه والمصطلحات الدالة عليه. وأعتقد أن تقديما مفهوميا خاصا […]

في كتابه (الانفجار العظيم وعصر النهايات) لإدريس أوهلال يتراءى أمامنا تحذيرٌ مفاده أنه “من الخطأ التمسك بمؤسسات اختُرعت في القرن التاسع عشر والاعتقاد في أنها مؤسسات طبيعية وُجدت منذ الأول لتبقى للأبد والرهان على مستقبلنا ومستقبل أبنائنا في القرن الواحد والعشرين من خلالها… من الخطأ التمسك بالمدرسة التقليدية النمطية الفاشلة والمعززة للفشل في زمن انفجرت […]

كيف تنجح في كتابة بحثك، كتاب لجان بار فرانيير يضم إرشادات هامة ذات طابع تقني لإنجاز بحثك، وفي الوقت نفسه، هو محاولة للإمساك بالنقط المشتركة التي تلتقي فيها البحوث العلمية خاصة في ميادين العلوم الإنسانية. وتعميما للفائدة يختار لك –عزيزي القارئ- موقع “مدارس” مقتطفات منه عبر حلقات. نبدؤها بالأسئلة الآتية:   1- ما هو البحث؟ […]

حين قال أبو الطيب المتنبي: القلب أَعلم يا عَذولُ بِدائه *** وَأَحق منك بِجَفنه وبِمائه لم يقصد بالقلب ذلك العضو العضلي الذي يضخ الدماء في الجسم، وإنما قصد تلك الحاسة الباطنة في كيان الإنسان التي هي مستودع العواطف. وعلى هذا فالقلب قلبان: قلب هو عبارة عن عضلة لضخ الدم في الأوعية الدموية وتزويد الجسم بالأوكسجين […]