استكتاب دولي للمشاركة في كتاب جماعي: “أزمة المدرسة وسبل تعزيز وظائفها المعرفية والحضارية” كان التعليم وما يزال المؤشر الحقيقي والدليل الصادق على نهضة الأمم والشعوب، فقد استندت إليه كل الحضارات في انبعاثها من وَهْدةِ التخلف والفقر، وجعلته وسيلتها في تسَنُّمِ درجات التقدم والتطور. وقد اشتدت الحاجة والبِدَّة في عالمنا العربي إلى النهوض بقطاع التربية والتعليم، […]
مدرسة إحياء النموذج
قامت حركة إحياء النموذج على “أساس بعث الموروث الشعري القديم في عصور ازدهاره وجعله مثالا يحتذى، من خلال استهام أغراض القصيدة العربية القديمة وطريقة نظمها وبنائها قصد التعبير عن مشاعر الذات وقضايا العصر…([1]) وبعبارة أخرى فقد “جاءت حركة انبعاث الشعر العربي مرتبطة بإحياء القديم وبالاطلاع على مذاهب الشعراء القدماء في تناول الأغراض والتعبير عن المعاني، […]
– دينامية الجماعات:
عبارة “دينامية الجماعات” هي من وضع الباحث الأمريكي – الاألماني كيرت لوين – وتعني تلك القوى النفسية والجماعية المتعددة والمتحركة والفاعلة، التي تتحكم في سيرورة الجماعة، والتي يمكن التعرف عليها، بل وقياسها أحيانا”. كما تستعمل عبارة “دينامية الجماعات” للتعير عن مجموع الطرائق التي تسمح بالتأثير على شخصية الفرد والجماعة”. إذ يكون الهدف منها مساعدة […]
– في القيم الموجهة للمنهاج الدراسي:
يستند منهاج اللغة العربية إلى منظومة من القيم التي ينبغي أن يتمثلها المتعلم، أن يتشرب مبادئها. وتتمثل هذه القيم فيما نص عليه الميثاق الوطني للتربية والتكوين من مرتكزات ثابتة لابد أن يتمثلها كل منهاج تعليمي، مثلما يتمثلها كل طرف فاعل في العملية التربوية كيفما كان شكلها أو اختصاصها. وتتجلى هذه المنظومة من القيم في […]
– القيم بين الاصطلاح والإجراء:
يعرف الدكتور عبد اللطيف محمد خليفة القيم بأنها “عبارة عن الأحكام التي يصدرها الفرد بالتفضيل أو عدم التفضيل للموضوعات الأشياء وذلك في ضوء تقييمه لها، وتتم هذه العملية من خلال التفاعل بين الفرد بمعارفه وخبراته وبين ممثلي الإطار الحضاري الذي يعيش فيه ويكتسب من خلاله هذه الخبرات والمعارف[1]” أما هولندر فيعرفها بأنها “حالة غائية […]
– نظريات التعلم: الجَشْطَلْتِيَّة
إذا ما سمي السلوكيون الجدد (أو أصـحـاب النظرية الترابطية) بالرواد الأوائل لنظريات التعلم المعاصرة فلا بد أن يسمى الجشطلتيون بالرعـيـل الـثـانـي. وقـادة هـذه الـنـظـريـة الأربـعـة هـم مـاكـس فيرتهيمر، وولفجانج كوهلر، وكيرت كوفكا فيرتهيمر وكيرت ليفن. ومع انهم ولدوا جميعا في ألمانيا حيث نشأت النـظـريـة الجـشـطـلـتـيـة إلا انـهـم هاجروا إلى الولايات المتحدة وحملوا النظرية معهم. […]
العوامل المؤثرة في النمو:
– الوراثة: تقوم العوامل الوراثية بتحديد خصائص الكائن الإنساني البنائية والنوعية بحيث يشارك أفراد نوعه في جملة من الخصائص ويتميز عنهم في الوقت نفسه. والعوامل الوراثية كذلك هي المسؤولة عن بعض الأمراض التي يصاب بها الشخص، وتنتقل العوامل الوراثية عن طريق الكروموزمات التي يبلغ عددها 46 كروموزوما. ويحصل الكائن الإنساني من خلال تكونه على […]
– في قوانين النمو:
يخضع النمو لقوانين عامة تتحكم فيه وأهمها: * يتضمن النمو تغييرا كميا وكيفيا: فالتغير مثلا في حجم الأعضاء يتبعه تغيير في الوظيفة حيث تزداد قدرة الطفل على التحكم في أطرافه وضبط عضلاته. وإدراك هذه الخاصية يفرض على الآباء والمربين تحديد نوع التوجيهات والأوامر التي تصدر للطفل حتى تتناسب نع نوع ومدى قدراته. * […]
في أهمية الكفايات في ميدان التعليم
من الواضح أننا أصبحنا اليوم نعيش في عصر تتدفق فيه المعارف وتتغير فيه الحقائق والتعميمات بكيفية لم يسبق لها مثيل في تاريخ الإنسان، وهذا التحول يقتضي تغييرا جذريا في مفهوم العملية التعليمية، فبدلا من المفهوم التقليدي المتمركز حول المحتوى الدراسي والقائم على نقل المعارف الجامدة من المدرس إلى المتعلم، ومطالبته باسترجاع ما استوعبه من […]
عالم القرية، المدرسة وتعليم الفتاة:
يعد التحاق الفتيات بالتعليم -حسب براون- محكا أساسيا على طريق التقدم الاجتماعي، فبدونه لا يمكن أن ينجح “التخطيط العائلي” أو يتحقق إدماج المرأة في إطار قوة العمل، لكن تناول وضعية تعليم الفتاة في البلدان النامية وبالأرياف على الخصوص، هي مناسبة لإبراز حرمان الفتاة من التعليم نظرا لوجود حواجز ثقافية. وهي ظاهرة لا تعرف نوعا […]